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在會計人才培養(yǎng)的過程中，會計實訓是重要的組成部分，培養(yǎng)具有較高應用能力的會計人才是其培養(yǎng)的目標，因此對會計實訓的教學模式進行創(chuàng)新是必然趨勢，在新型的實訓教學中，應該以學生自主學習為主，教師在實訓過程中主要對學生進行引導和輔助，對一些落后的教學手段和方法應該進行及時地改進，鼓勵學生進行獨立自主地思考，發(fā)揮其主觀能動性。高校的會計實訓教學創(chuàng)新主要從以下幾個方面進行。
1.創(chuàng)新實訓教學理念。培養(yǎng)新型的應用型人才首先應該確立新型的教學理念，打破傳統(tǒng)教學模式的框架，對實訓教學給予足夠的重視度，提高會計實訓知識的同時與會計理論知識相結(jié)合。會計專業(yè)是一門應用型非常強的學科，對會計專業(yè)人才的培養(yǎng)應該在注重理論知識之外結(jié)合實訓教學。另外，對會計專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不可忽視。只有認識到會計實訓的重要性才能讓會計實訓真正發(fā)揮作用，在會計實訓教學方法和課程建設等方面都需要不斷地完善。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的精神，是指“人的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)”。②創(chuàng)新精神指體現(xiàn)創(chuàng)新的意識、思維活動和一般心理狀態(tài)。顯然，創(chuàng)新精神包括內(nèi)容廣泛的概念，它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維活動和創(chuàng)新的一般心理狀態(tài)等。 創(chuàng)新精神表現(xiàn)在各個方面，主要包括：（1）求知精神，渴望獲得知識，對知識有好奇心，對新事物反應敏感，對真知執(zhí)著追求；（2）求異精神，追求新異事物，善于無中生有，有中生無，無疑生疑，無路找路；（3）探索精神，精于弄清是非，凡事要明辯是什么？為什么？是否正確？（4）攀登精神，百折不撓勇往直前，為追求發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、革新、開拓，不畏困難和曲折，以頑強的意志、毅力，不斷攀登創(chuàng)新的高峰；（5）冒險精神，甘當風險、不畏挫折和失敗去追求創(chuàng)新，肩負創(chuàng)新責任感、民族使命感、事業(yè)心，能經(jīng)受風險、挫折和失敗，以堅韌頑強的性格堅持創(chuàng)新；（6）獻身精神，心懷遠大理想和堅強信念，不計較個人名利，甘于付出心血、智慧和汗水，有時是生命的代價，去追求創(chuàng)新和樂于創(chuàng)新，不斷取得創(chuàng)新成果，為和諧社會建設作出貢獻。
3.完善會計實訓課程體系。在會計實訓中，應將會計電算化和手工會計結(jié)合到一起，兩種實訓同時進行，同一套研究用手工和計算機分別進行，因為實驗內(nèi)容和步驟都是相同的，得到的最后結(jié)果也應該是相同的，這樣可以提高學生的手工會計和會計電算化能力。在這個過程中可以培養(yǎng)學生對問題的獨立思考能力，對于出現(xiàn)的問題及時解決。在教學體系上，高校需要從人才培養(yǎng)的整體性出發(fā)，建立科學完善的會計實訓課程體系，對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行著重的培養(yǎng)，各個環(huán)節(jié)之間的銜接應該順暢，逐步幫助學生建立知識結(jié)構體系，將所學的知識進行融匯貫通。
4.強化課程與實訓之間的聯(lián)系。合理、系統(tǒng)的課程和實訓安排能幫助學生系統(tǒng)的學習專業(yè)知識，不應該將實訓安排在學生的畢業(yè)階段，在進行完一些基礎課程的講解之后，就應該安排一定的時間讓學生進行實訓，這樣剛學過的知識還能記清楚，此時進行會計實訓能幫助學生更加深刻地對知識進行理解，課程與實訓之間的聯(lián)系也更加密切。比如在學習完《會計電算化》之后應該安排一到兩周的時間進行上機操作，充足的上機時間能幫助學生更好地應用軟件，從而達到理論結(jié)合實踐的目的。
5.培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力。職業(yè)判斷能力形成的基礎是扎實的理論知識和實踐能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力時應該增加實訓材料，將一些會計人員所必須的會計要素融入到實訓教材中，充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，在學生出現(xiàn)錯誤的時候?qū)ζ溥M行引導。以學生為中心，創(chuàng)造會計職業(yè)環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中體驗會計人員的工作，培養(yǎng)職業(yè)判斷能力。
6.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的能力，是指“能勝任某項任務的主觀條件”。③創(chuàng)新能力是指能勝任某項創(chuàng)新任務的主觀條件。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技術能力和創(chuàng)新實踐能力。
（1）創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的基本前提。我們必須擺脫直線思維、慣性思維的束縛，以馬克思主義認識論為指導，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維方式主要有：辯證思維，邏輯思維，發(fā)散思維，逆向思維（反向思維），轉(zhuǎn)向思維，求異思維，換位思維，否定思維，質(zhì)疑思維（問題思維），橫向思維，縱向思維，跨越思維，收斂思維（求同思維、聚合思維），系統(tǒng)思維，創(chuàng)優(yōu)思維，聯(lián)想思維，移植思維，想象思維，直覺思維，靈感思維等。
（2）創(chuàng)新技術能力。創(chuàng)新技術是創(chuàng)新的條件。創(chuàng)新技術能力包括：獲取信息的能力，信息加工的能力，處理信息的能力，動手操作的能力，與他人合作的能力，善于捕捉新技法的能力等。為了培養(yǎng)創(chuàng)新技術能力需要每個學生學習、熟悉與掌握會計核算基本技能。掌握會計核算基本技能的要求是：熟悉經(jīng)濟業(yè)務的處理過程；掌握會計核算程序；學習會計核算的基本方法；學習與會計核算相關的法規(guī)；學習與會計核算相關的其他知識；學習會計人員應具有的工作作風。在此基礎上進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技術能力。
（3）創(chuàng)新實踐能力。實踐能力是實際工作的能力。它包括業(yè)務能力、合作能力、協(xié)調(diào)能力、社交能力、競爭能力和組織能力等。會計專業(yè)的業(yè)務能力包括：核算能力，正確地編制會計憑證，登記會計賬簿，計算成本和利潤，編制會計報表，處理其他會計事項；管理能力，正確地進行會計的預測、決策、預算（計劃）、控制、檢查、考核和分析。這些從事實際工作應具有的能力，學生在校期間在教學過程中，不僅要知道相關的知識，并有一定的實驗性活動，把學知識與實際操作相結(jié)合。通過會計實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。在會計實驗室，主要培養(yǎng)學生的會計業(yè)務能力，具體是要求學生掌握會計的核算與管理的基本技能。